В поредицата от статии „Как да научим детето да чете“ реших да ви запозная с методите на обучение по четене, които използвам в практиката си при:

• деца в предучилищна възраст, които проявяват интерес към буквите и четенето;
• подготовка на деца преди постъпване в първи клас;
• ученици в начален курс, които срещат затруднения в усвояването на четенето и писането;
• ученици с обучителни трудности през всички етапи на училищното образование.

Обучението по четене преминава през следните два етапа:

• предбуквен етап (запознаване с понятията текст, изречение, дума, сричка, звук, гласни и съгласни звукове);
• буквен етап (запознаване с буквите и техните звукове; слято четене на срички и едносрични думи; слято четене на думи; плавно четене на изречения; цялостно четене на текст).

Последователността, в която запознавам децата с всяка нова буква, е съобразена с най-новите напътствия на Министерство на образованието, въведени при промяната на учебната програма по бългаски език за 1. клас през 2016 г. Този подход се оказа резултатен поради няколко причини:

• редът, в който се изучават буквите, е съобразен с честотата на тяхната поява в писмената реч. Така най-напред се въвеждат буквите, които най-често се срещат в речта;
• по този начин се скъсява периодът, през който децата четат изолирани букви и срички, и така възможно най-бързо се преминава към четене на цели думи и изречения.

Ето защо въвеждам буквите в следната последователност:

• първа група, в която се комбинират буквите на гласните (а, е, о, и, ъ, у) и на сонорните съгласни звукове (н, р, л, м, й ), според честотата на употреба в детската лексика, след което се изучава буква я;
• втора група, в която се редуват буквите за означаване на беззвучни и звучни съгласни звукове, подредени по двойки според по-голямата честота на употреба на беззвучния съгласен звук (т – д, с – з, к – г, п – б, ф – в, ш – ж );
• трета група, в която са буквите ч, х, ц, щ, ю, ь.

В подготовката на децата използвам следните помагала, които създадох специално за целта, така че заниманията по четене да бъдат не само ефективни, но и забавни:

• комплект от 350 карти с букви, срички и служебни карти „Мога да чета“ (разгледай ТУК);
• камплект от 50 флаш карти „Превозни средства“ (разгледай ТУК);
• шаблони за звуков и буквен анализ (разгледай ТУК).

Надявам се, че споделеният опит ще бъде от полза както за родители, така и за специалисти. Нека с общи усилия развием у децата любов към четенето!

ПРЕДБУКВЕН ЕТАП

В предбуквения етап запознавам децата с понятията текст, изречение, дума, сричка, звук, гласни и съгласни звукове.

ТЕКСТ

Първоначално децата се научават да разпознават текста като основна езикова единица. За целта използвам следните похвати:

• устен преразказ на познати на детето приказки;
• определяне на последователността на епизодите в приказката;
• съставяне на кратък устен текст по серия от сюжетни картинки;
• съставяне на кратък устен разказ по преживяване.

Важното на този етап е да насочим вниманието на детето към разказаното и да обобщим, че това наричаме текст.

ИЗРЕЧЕНИЕ

В следващите занимания децата се научат да правят връзка между понятията „текст“ и „изречение“. За целта насочвам вниманието им към факта, че изречения, които са свързани по смисъл, образуват текст. Важно е също децата да се научат да правят разлика между съобщително, въпросително и възклицателно изречение, както и правилата за тяхното графично оформление.

За да постигна тези цели, използвам следните похвати:

• устен преразказ на позната приказка, като с детето се редуваме, така че всеки добавя по едно изречение, докато се получи цялостен текст. По този нагледен начин детето осъзнава, че текстът се състои от изречения, които са свързани по смисъл;
• участие в диалог: с детето се редуваме, като първо аз задавам въпросите, а то отговаря, след което то задава въпросите, а аз отговарям. Важно е детето да разбере, че използваме въпросителни изречения, за да задаваме въпроси, а съобщителни изречения, за да отговорим, да съобщим нещо;
• съставяне на възклицателни изречения, чрез които изразяваме чувства и емоции (радост,  възторг, болка, страх и т.н.);
• съставяне на изречения по зададен модел: с помощта на шаблоните с модели на различните видове изречения децата по нагледен начин научават, че всяко изречение започва с главна буква и завършва с подходящ препинателен знак (точка, въпросителна, удивителна). По време на това занимание следим дали детето спазва правилата за правилна интонация на съобщително, въпросително и възклицателно изречение.
• Рисуване на модел на съобщително, въпросително и възклицателно изречение по подобие на примерните шаблони.

ДУМА

На този етап детето научава, че всяко изречение се състои от по-малки части, които наричаме думи. Това постигам чрез използването на следните похвати:

• устно разделяне на изречение на съставящите го думи;
• определяне на броя на думите в изречение;
• свързване на думи в изречение по зададен модел с помощта на шаблони;
• съставяне на изречение с три, четири, пет думи;
• назоваване на превозни средства в помощта на флаш картите „Превозни средства“, което помага на децата да осъзнаят, че думата има определено значение и може да съществува самостоятелно.
• Рисуване на модел на съобщително, въпросително и възклицателно изречение по подобие на примерните шаблони.

СРИЧКА

По време на тези занимания децата разбират, че всяка дума се състои от по-малки части, които наричаме срички. За целта използвам следните похвати:

• изговаряне на думите на срички;
• определяне на броя на сричките в думата чрез поставяне на юмруче под брадичката, пляскане с ръце, тактуване с ръка или крак, почукване с пръст и т.н.;
• съотнасяне на дума към сричков модел с помощта на шаблони;
• назоваване на думи, които съдържат една, две или три срички;
• рисуване на сричкови модели на думите.

ЗВУК

Тук децата научават, че няколко звука, подредени в определен ред, образуват дума. Наблягам да факта, че звуковете са това, което произнасяме и чуваме (за разлика от буквите, които четем и пишем). Ето някои от похватите, които използвам в тези занимания:

• удължено изговаряне на звуковете в думата, чрез което детето се ориентиране в тяхната точна последователност;
• поставяне на бяла карта от комплекта „Мога да чета“ за всеки изговорен звук, което помага на детето по нагледен начин да открие отделните звукове и да определи техния брой;
• назоваване на първия и последния звук в думата;
• назоваване на думи с три, четири и пет звука;
• откриване на думи, които започват с един и същи звук;
• откриване на думи, които завършват с един и същи звук;
• игра на думи: аз назовавам дума, а детето измисля нова дума, която да започва с последния звук на думата, която съм казала;
• съотнасяне на дума към зададен звуков модел.

ГЛАСНИ И СЪГЛАСНИ ЗВУКОВЕ

Целта на тези занимания е децата да се научат да различават гласните от съгласните звукове. Това може да се постигне по два начина:

1. Като научат наизуст гласните звукове по двойки (А–Ъ, О–У, Е–И) и запомнят, че всички останали звукове са съгласни.

2. Като чрез последователен изговор на гласни и съгласни по нагледен начин установят, че при гласните звукове се чува „глас“, а при съгласните се шува „шум“ или „шум и малко глас“.

Упражненията за разграничаване на гласните и съгласните звукове включват следните похвати:

• запознаване на децата със звуковия модел на думите с помощта на картите в червен и син цвят от комплекта „Мога да чета“ (червените карти за означаване на гласните звукове и сините карти за означаване на съгласните);
• изготвяне на звуков модел на думите с помощта на шаблоните за звуков и буквен анализ;
• измисляне на думи по зададен звуков модел;
• съотнасяне на думи към зададен звуков модел.

На този етап е важно децата да разберат, че сричките в думата са толкова, колкото е броят на гласните звукове, и че без гласен звук не може да има сричка.

Логопедико във FACEBOOK

Логопедико в YOUTUBE

В първата статия от тази поредица разгледахме как да помогнем на детето да разбере каква е разликата между звук и буква и това, че звуковете се делят на гласни и съгласни. Сега може да преминем към същинския звуков анализ на думите. И така. В началния етап на ограмотяване, когато детето все още не познава буквите, развиваме само умението да прави звуков анализ на думите. Това е така нареченият предбуквен етап. По-късно, по време на буквения етап, с въвеждането на всяка нова буква се преминава към звуково-буквен анализ.

Обяснете, че когато правим звуков модел на думата, използваме различни цветове за гласните и съгласните звукове, които детето вече познава – с червен цвят означаваме гласните звукове, а със син цвят – съгласните. За да упражните, използвайте цветните карти от комплекта „Мога да чета“. Ще ги откриете в раздел „Звуков анализ“. Може да затвърдите знанията със следната игра: Обяснете, че трябва да разделите звуковете на два отбора – син отбор на съгласните и червен отбор на гласните. Произнасяйте звук, а детето трябва да определи в кой отбор попада той.

След като детето запомни кой цвят за кой звук използваме, може да въведем понятието звуков модел на думата. Обяснете, че когато правим звуков модел, ние първо откриваме звуковете в състава на думата и определяме техния брой. След това обозначаваме последователността на звуковете, като за всеки от тях използваме съответния цвят. За да упражните, използвайте безплатните шаблони за звуков и буквен анализ, публикувани на сайта Логопедико. Принтирайте шаблоните и, ако желаете, може да ги ламинирате за многократна употреба у дома, в логопедичния или ресурсния кабинет и в други образователни центрове.

И така. Изберете дума за звуков анализ. Ще дам пример с думата мак. Първото нещо, което детето трябва да направи, е да изговори думата чрез удължаване на всеки звук. Мммаааккк. Правейки това, то по-лесно ще се ориентира в броя и последователността на звуковете в думата. За всеки звук детето трябва да постави по една бяла карта. Така ще разберем дали то правилно е определило броя на звуковете. Ако се затруднява, нека повтори думата чрез удължаване на звуковете толкова пъти, колкото е необходимо, за да изпълни правилно задачата. След това е време да влезе в ролята на детектив и да открие на кой от шаблоните съответства броят на звуковете в думата мак. Използвайки сините и червените карти, то трябва да определи мястото на всеки звук в звуковия модел, като постави сини карти на мястото на съгласните звукове М и К, и червена карта на мястото на гласния звук А.

При деца в подготвителна група развиваме само умението за откриване на първия и последния звук в думата, докато учениците от първи клас трябва да могат правилно да броят звуковете в думата, да се ориентират в тяхната последователност и да локализират мястото на конкретен звук.

Уверете се, че детото е разбрало, че всеки звук има своето точно определено място в думата. Важно е да представяме точната последователност на звуковете, като използваме синия и червения цвят, защото в противен случай звуковият модел, който правим, няма да съответства на думата. Може да упражните това, като използвате следната игра: направете звуков модел на дума, но без да казвате коя дума сте намислили. Назовете две думи и детето трябва да познае на коя от тях съответства звуковия модел. Ето как: Намислих дума. Това е нейният звуков модел. Познай коя дума си намислих – дали това е думата куче, или думата стол. Според тебе на коя от думите е този звуков модел? Очакваме детето да съумее да прецени, че в думата куче се редуват съгласен и гласен звук, съответно на звуковия модел, който сме направили, докато думата стол започва с два съгласни звука и нейният звуков модел би изглеждал ето така.

В третата статия от тази поредица ще обсъдим в каква последователност се изучават буквите и как да развием умението за буквен анализ на думите. Образователното помагало „Мога да чета“, използвано в това видео, може да поръчате на сайта Логопедико или с лично съобщение на страницата ни във Фейсбук.

В тази статия съм подготвила някои интересни занимания за развиване на способността на децата да правят звуков и буквен анализ на думите. Нека първо споменем защо е важно децата да умеят да правят звуков анализ на думите? От една страна това е свързано с правилното произношение, а от друга страна е от съществено значение за по-нататъчното развиване на умението за правилно писане. В предучилищна възраст децата, които не разпознават звуковете в състава на думата, често допускат грешки при техния изговор, а в училище грешките в говора се пренасят в грешки при писане. Ето защо още в подготвителна група децата трябва да умеят да определят първия и последния звук в думата, а при постъпване в първи клас развиват умението да се ориентират в последователността на всички звукове в думата.

И така. За да се ориентира правилно в звуковия и буквения строеж на думите, е важно детето първо да разбере каква е разликата между звук и буква. За целта може да обясним, че звуковете ги изговаряме и можем да ги чуем, докато буквите ги пишем и можем да ги прочетем. Например на буква МЪ съответства звук МММ. Когато четем, ние произнасяме звука на съответната буква. Например, за да прочетем думата МАМА, изговаряме съответните звукове – М-А-М-А. Уверете се дали детето е разбрало, че когато четем, не назоваваме всяка буква поотделно, тоест не четем МЪ-А-МЪ-А. Упражнете наученото, като използвате следната езикова игра – назовете дума, а детето трябва да познае кой е първият или последният звук. Ето как: Кой е първият звук в думата „зеле“? Звук ЗЗЗ. А кой е последният звук в думата „куче“? Звук ЕЕЕ. Ако детето вече познава буквите, използвате картите с големи букви от образователното помагало „Мога да чета“, като го помолите да назове първо буквата, след това нейния звук. Нека произнася звука на всяка бук ва с удължаване. Еко как: буква А – звук ААА, буква ВЪ – звук ВВВ, буква КЪ – звук ККК. Правете това упражнение, докато детето се научи правилно да свързва буквата със съответния звук.

Обърнете внимание, че буква ер малък няма собствена звукова стойност. Също така според промените в учебната програма от 2016 г. не се предвижда учениците да усвояват звуковите съответствия на буквите Я, Щ и Ю и затова не изучаваме техните звукови модели.

След като сте сигурни, че детето е разбрало каква е разликата между звук и буква, му помогнете да научи, че звуковете се делят на гласни и съгласни. Може да обясните, че при изговора на гласните звукове се чува „глас“, като например при гласната ААА, а при съгласните – само шум, като например при съгласната ШШШ, или шум и малко глас, както е например при съгласната МММ. Нека детето само се увери в това, като изговаря последователно гласен и съгласен звук, например ООО – ССС, УУУ – ХХХ. Тъй като гласните звукове в българския език са само шест, детето лесно би могло да ги научи наизуст. Най-бързо може да направи това, като ги учи по двойки А – Ъ, О – У, Е – И. Когато ги запомни, няма да се затруднява да определя всички останали звукове, които са съгласни.

2 част

Досега разгледахме как да помогнем на детето да разбере каква е разликата между звук и буква и това, че звуковете се делят на гласни и съгласни. Сега може да преминем към същинския звуков анализ на думите. И така. В началния етап на ограмотяване, когато детето все още не познава буквите, развиваме само умението да прави звуков анализ на думите. Това е така нареченият предбуквен етап. По-късно, по време на буквения етап, с въвеждането на всяка нова буква се преминава към звуково-буквен анализ.

Обяснете, че когато правим звуков модел на думата, използваме различни цветове за гласните и съгласните звукове, които детето вече познава – с червен цвят означаваме гласните звукове, а със син цвят – съгласните. За да упражните, използвайте цветните карти от комплекта „Мога да чета“. Ще ги откриете в раздел „Звуков анализ“. Може да затвърдите знанията със следната игра: Обяснете, че трябва да разделите звуковете на два отбора – син отбор на съгласните и червен отбор на гласните. Произнасяйте звук, а детето трябва да определи в кой отбор попада той.

След като детето запомни кой цвят за кой звук използваме, може да въведем понятието звуков модел на думата. Обяснете, че когато правим звуков модел, ние първо откриваме звуковете в състава на думата и определяме техния брой. След това обозначаваме последователността на звуковете, като за всеки от тях използваме съответния цвят. За да упражните, използвайте безплатните шаблони за звуков и буквен анализ, публикувани на сайта Логопедико. Принтирайте шаблоните и, ако желаете, може да ги ламинирате за многократна употреба у дома, в логопедичния или ресурсния кабинет и в други образователни центрове.

И така. Изберете дума за звуков анализ. Ще дам пример с думата мак. Първото нещо, което детето трябва да направи, е да изговори думата чрез удължаване на всеки звук. Мммаааккк. Правейки това, то по-лесно ще се ориентира в броя и последователността на звуковете в думата. За всеки звук детето трябва да постави по една бяла карта. Така ще разберем дали то правилно е определило броя на звуковете. Ако се затруднява, нека повтори думата чрез удължаване на звуковете толкова пъти, колкото е необходимо, за да изпълни правилно задачата. След това е време да влезе в ролята на детектив и да открие на кой от шаблоните съответства броят на звуковете в думата мак. Използвайки сините и червените карти, то трябва да определи мястото на всеки звук в звуковия модел, като постави сини карти на мястото на съгласните звукове М и К, и червена карта на мястото на гласния звук А.

При деца в подготвителна група развиваме само умението за откриване на първия и последния звук в думата, докато учениците от първи клас трябва да могат правилно да броят звуковете в думата, да се ориентират в тяхната последователност и да локализират мястото на конкретен звук.

Уверете се, че детото е разбрало, че всеки звук има своето точно определено място в думата. Важно е да представяме точната последователност на звуковете, като използваме синия и червения цвят, защото в противен случай звуковият модел, който правим, няма да съответства на думата. Може да упражните това, като използвате следната игра: направете звуков модел на дума, но без да казвате коя дума сте намислили. Назовете две думи и детето трябва да познае на коя от тях съответства звуковия модел. Ето как: Намислих дума. Това е нейният звуков модел. Познай коя дума си намислих – дали това е думата куче, или думата стол. Според тебе на коя от думите е този звуков модел? Очакваме детето да съумее да прецени, че в думата куче се редуват съгласен и гласен звук, съответно на звуковия модел, който сме направили, докато думата стол започва с два съгласни звука и нейният звуков модел би изглеждал ето така.

Следва да обсъдим в каква последователност се изучават буквите и как да развием умението за буквен анализ на думите. Образователното помагало „Мога да чета“, което използвав, може да поръчате чрез сайта Логопедико или с лично съобщение на страницата ни във Фейсбук.